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2026年7月14日至19日，惠州学院格物启思·传知连脉队走进惠州仲恺高新区横岭社区，为当地14名随迁子女开设"小小讲师"趣味科学成长营。团队借鉴费曼学习法"以教代学"理念，构建"格物——启思——传知"学习闭环，以动手实验与输出讲解提升孩子的综合科学素养。
7月19日下午，结营仪式正在进行。9岁的小雅站在30多位家长和同学面前，手里捏着滴管，声音因紧张而微微发颤，但手上的动作异常镇定。她将染色冷水挤入加热的玻璃瓶，瓶内涌起高高的彩色水柱——这与她五天前捏着滴管迟迟不敢挤压的样子判若两人。开营第一天，面对加热的玻璃瓶，她指尖因紧张而微微发白，队员龙楚欣蹲下身，轻轻握住她的手引导操作。三秒后，彩色喷泉瞬间涌起。小雅先是愣住，随后眼睛一下子亮了起来。队员松开后，她又独自操作了一遍，水柱喷得更高。
这种陪伴贯穿全程。第二天的"双氧水火山爆发"实验中，孩子们用超轻黏土将塑料小瓶包裹成火山形状，依次加入双氧水、洗洁精和酵母。第一轮喷发后，有孩子提出疑问：再加一次双氧水还会喷吗？队员让他们动手验证。孩子们发现旧液体加新双氧水仍能喷发，但只加酵母不出泡沫。经过对比，他们归纳出酵母不会被消耗，它只是帮手。
图为队员指导孩子进行"双氧水火山爆发"实验，引导孩子观察反应现象并记录变化。崔扬敏 供图
第三天的"揭秘千年打铁花"实验将化学原理与非遗文化结合。队员先演示将粗铁粉撒向火焰，火花稀疏零落。孩子们通过捻取辨认铁粉粗细，发现越细越干的铁粉火花越密集明亮。队员以碎木屑比大木块更易燃烧作类比，孩子们很快总结出：铁水被打散成细小液滴后，每一滴都接触空气，所以火花漫天。播放打铁花视频时，1600℃铁水被击打向夜空，散作万点金花，孩子们发出惊呼，一名女生感叹，原来电视上的打铁花是靠把铁水打散才那么漂亮。
课程设计刻意制造认知冲突。"彩虹密度塔"课上，队员演示两杯有色水混合后变浑浊，孩子们质疑：怎么变脏了？队员反问他们有没有办法不混在一起。有孩子联想到奶茶店的彩虹饮料，提出用盐的浓度来做。各小组配制不同浓度盐水，将高浓度盐水注入杯底，再叠加低浓度盐水，红、黄、蓝、绿四层清晰可见。一名男生总结：“盐水密度更大，沉在底下不易被冲散。”
"天然指示剂揭秘"课上，队员摆出4杯外观一致的透明液体。孩子们起初将紫甘蓝叶片直接放入，颜色几乎无变化。随后团队协作研磨提取紫甘蓝原液，逐滴加入后液体呈现红、绿两个阵营。将变红的白醋和变绿的小苏打水混合，溶液又变回紫色。队员揭示原理：紫甘蓝中的花青素遇酸变红、遇碱变绿，酸碱混合后中和，颜色复原。一名低年级女生在记录本上画下红、紫、绿转化箭头，标注紫甘蓝是侦探，酸和碱是坏人，混合起来就被抓住了。
实验探究之后，课程进入"启思"环节。队员为每个实验配套了生活、社会、国家三层递进的阅读材料，结合科普视频引导孩子跳出操作步骤，思考知识背后的意义。"彩虹密度塔"课后，孩子们从海水盐度读到死海漂浮，再讨论到我国盐湖资源的开发利用；打铁花课后，从燃烧原理延伸到非遗传承人高温下的坚守。一名男生看完视频后说："原来我们做的小实验，跟国家这么大的事也有关系。" 队员发现，经过启思环节的铺垫，孩子在传知阶段讲出的内容不再只停留在"先加什么再加什么"，而是会主动联系生活场景，讲解的深度明显提升。
图为三名小朋友在启思环节阅读学习材料，老师为孩子们解答。邱淑怡 供图
成长营最后两天进入"传知"阶段，孩子从实验者转变为讲解者。内向的小宇准备试讲时反复念叨自己讲不出来，躲在座位上一言不发，甚至把头埋进臂弯。队员魏丽搬椅子坐到他旁边，轻声告诉他不用背稿子，把这几天做了什么、看到什么说出来就行，哪怕只说三句话也是成功。结营仪式上，这个此前被认为讲不出话的孩子第一个举手冲上讲台，全程没看稿。他指着器材说：“空气变热会跑出去，变冷时外面的空气就像一只大手，把水压进瓶子。”语速不快，但每一句都清晰完整。台下小宇的妈妈告诉队员，想不到他能讲出这么多，那么长的原理，他不看稿子就用自己的话说出来了。
紫甘蓝组一名年龄偏小、带着乡音的女生，结营时一字一顿讲完花青素变色原理，台下掌声持续五秒。她的家长反馈，孩子回家把实验挨个讲了一遍，以前暑假只看电视玩手机，从没见她这么兴奋。
结营当天，14名孩子全部完成"小小讲师"挑战。此前面对加热玻璃瓶迟迟不敢挤压滴管的小雅站在讲台中央，流畅讲解"大气压喷泉"原理，声音虽轻，但没有一处停顿。回收的7份家长书面反馈不约而同提到自信和表达。一名男生说：“原来觉得科学很难，现在发现只要动手做、讲出来就懂了。”旁边女生说：“最喜欢当小讲师，因为讲的时候自己也更明白了。”
图为结营仪式上，孩子向观众讲解"大气压喷泉"实验原理。邱淑怡 供图
活动结束后，团队将"小小讲师"模式整理成标准化工具包，计划推广至更多工业区社区，让更多随迁子女在动手与表达中建立自信，让流动的童年也能触碰到科学的温度。
（通讯员 江格希 陈乐栩）
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