教育不只在教室里：一所学校把每周两个下午“还给”学生

教育不只在教室里：

一所学校把每周两个下午“还给”学生

图为战鼓社学生在排练

每周二、周四下午，武汉东湖光电学校的鼓点总会准时响起。

几声鼓点先起，紧接着整队配合敲下，节奏齐整。教室里，十几名学生手持鼓槌，起手、落槌、收势，动作整齐划一。很少有人想到，就在不久前，他们中的一些人连鼓槌都握不稳。

这是武汉东湖光电学校战鼓社的日常，也是该校十余个特色社团的一个缩影。当不少学校的课后时间被作业和刷题填满，这所学校选择把每周两个下午完整地“还给”学生的兴趣，也由此引出一个值得讨论的教育命题：成长究竟需要怎样的空间？

1. 兴趣，不是学习的“对立面”

在战鼓社，一名社员的回答很朴素：“排练是累，但一场鼓打下来，学习上那点压力好像也跟着鼓点散了。”

这句话，或许比许多教育理论都更直接。兴趣与课业并非此消彼长的零和关系。一个节奏反复练上几十遍，训练的是专注；整队人鼓点合到一处，培养的是协作；从“握不稳鼓槌”到“敢表现自己”，建立的是自信。当鼓点响起，压力随之释放，集体荣誉感也在一次次配合中自然生长。

在武汉东湖光电学校，这样的成长发生在不同场景里。音乐社的歌声从教室传出，非遗美术社的学生在勾线与上色之间触摸传统，摄影社的学生端着相机记录校园，篮球、羽毛球、乒乓球场上奔跑着少年的身影。

图为摄影社学生在棋社取景

2. 教育不只在教室里，成长不只是试卷和课本

“教育不只在教室里，成长也不只是试卷和课本。”学校相关负责人的这句话，道出了社团课程的深层逻辑。

体育场上的一节课，能教会学生如何面对输赢；非遗美术社的一次创作，能让学生在传统文化中获得审美滋养；棋类社的一盘对弈，考验的是沉着与谋略；心灵成长社的一次活动，则关照学生的内心世界。这些能力很难完全通过一张试卷测量，却会在未来的人生中反复发挥作用。

正因如此，学校将社团活动定位为开展体验式德育的载体。学生在自己感兴趣的事情上建立自信，在和同学合作中学会包容，在长期坚持中磨炼意志——这正是“立德树人”在课后时段的具体落地。

3. 让热爱不“断档”，关键在固定下来

现实中，不少学校的兴趣活动容易陷入“开学热热闹闹、后来名存实亡”的困境。武汉东湖光电学校的做法，是把社团活动固定在每周二、周四下午，以稳定充足的时长保障兴趣培养持续深耕；同时以学生兴趣为锚点、以教师专业特长为依托，将社团与校本课程结合起来，推动课内课外相互衔接。

目前，该校共开设音乐社、非遗美术社、摄影社、羽毛球社、心灵成长社、战鼓社、棋类社等十多个特色社团，覆盖体育运动、艺术美育、科技创新、静心成长四大方向，兼顾文体美育、学科拓展与创新实践，适配不同性格、不同特长的学生。

教育要回答的，从来不只是“考多少分”，还有“成为什么样的人”。从课间的一场球、一首歌、一盘棋、一面鼓出发，让每个学生都拥有展示自己的机会，多元育人的种子便已悄然种下。据介绍，下一步该校将持续丰富校本育人资源、拓宽育人渠道、完善社团课程体系，让学生在多元体验中拓宽成长边界，为全面发展与终身成长注入源源不断的能量。

鼓点还会继续响起。热爱被认真对待的校园，成长自会有回声。

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