中华教育网金秋十月，研思并重。为进一步夯实新教师基本功，提升青年教师教育科研能力，2026年10月15日上午8:00，双流区胜利初级中学新教师发展室联合课题组在我校党员活动室开展了本学期第二次研修活动。本次活动聚焦“读书交流暨课题研究”，发展室和课题组全体成员齐聚一堂，在书香中润泽心灵，在研讨中碰撞思想。活动由龙丽波老师主持，陈仪老师负责摄影记录。
一、读书交流
允许一切发生，寻教育之松弛感
“欲求教书好，先做读书人。”在读书交流环节，何煦岚老师为大家分享了李梦霁老师的治愈系畅销书《允许一切发生》。
何老师从“走进作者与书籍”、“全书四章精华解读”、“经典语录”、“教育启示与行动”四个维度，带领大家开启了一场松弛而深刻的心灵之旅。她分享了书中“允许自己偶尔失控、崩溃”、“真正的强大不是对抗，而是允许和接受”等核心观点。结合教育教学，何老师提出，作为教育工作者，我们要将“允许”的智慧践行到日常中：对学生，允许学生有不同的节奏，少一点“应该”，多一点“可以”；对课堂，允许课堂出现“意外”，不追求完美无缺的流程；对自己，允许自己有情绪，不紧绷的教学。
何老师还为大家提供了切实可行的行动指南：每天给自己10分钟“允许时间”；把“学生应该”换成“学生可以”；每周记录一件“允许发生”的事。温暖而充满力量的分享，让在场教师深受启发，也为接下来的课题研讨营造了开放、包容的氛围。
二、课题研究
深耕“U+T”模型，精磨阶段评审书
读书丰盈底蕴，科研指引方向。随后，活动进入第二项议程——区级课题《核心素养导向的“U+T”初中四大课型教学设计与实施研究》阶段评审研讨。课题组全体成员针对《双流区教育科研课题阶段评审书》的具体内容进行了深入细致的研讨和打磨。
直面痛点，明确目标
研讨伊始，老师们对照评审书，梳理了当前课题拟解决的具体问题，主要包括：学习层面的经验未激活、理解浅表化；教学层面的设计缺情境、素养目标悬空；评价层面的证据链断裂、教学改进无依据等。针对这些问题，课题组在研讨中重新梳理了阶段研究目标和内容，特别强调要同步推进AI提示词开发，落实“五大设计原则、六大操作模块、七步备课流程”。
梳理成果，提炼经验
在研讨中，大家回顾了本阶段（2025年9月—2026年9月）的开展情况与丰硕成果。课题组通过常态化读书分享、专家引领和课例研讨（如朱书佚老师的《燃料的燃烧》、郑海燕老师的《生态系统的组成》等），逐步构建了“一人授课、全员观课、多维评课、课后迭代”的闭环磨课机制。阶段成果丰硕，不仅厘清了U+T模型与四大课型的融合机理，还形成了校本策略文本三册、课例与作业设计资源，并有10项论文和案例获奖（含国家级2项、省级1项、市级1项、区级6项）。
反思不足，规划未来
针对周玲老师执笔的“阶段研究不足和反思”部分，老师们进行了热烈讨论，指出了课型覆盖不完整、学科分布不均、评价体系不细、教师分层差异明显、成果提炼不深等五大问题。对此，课题组明确了下一阶段的改进方向，制定了详细的时间表和路线图，强化数据跟踪分析，深化成果提炼。
规范文献，精益求精
最后，针对刘萍老师负责的参考文献部分，课题组严格对标审核意见，进行了“瘦身”与“提质”。将原本34条、约1700字的文献精简为10条以内，聚焦郭元祥、李华平等核心文献，严格控制字数，确保参考文献的学术严谨性和针对性，体现了课题组精益求精的科研态度。
三、结语
每一次阅读，都是一次精神的洗礼；每一次研讨，都是一次专业的拔节。
本次研修活动，不仅让新教师们在繁忙的工作中寻得了一份内心的宁静与松弛，更为“U+T”课题的下一阶段推进指明了清晰的方向。正如《允许一切发生》结语所言：“愿我们都能过不紧绷的人生，允许一切，如其所是。”在科研的道路上，我们同样需要这种“允许发生”的从容——允许研究遇到瓶颈，在反复打磨中静待花开。
未来，双流区胜利初级中学新教师发展室将继续以书为媒，以研促教，助力青年教师在专业成长的道路上稳扎稳打，行稳致远！（四川省成都市双流区胜利初级中学）
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