中华教育网4月9日上午，双流区八年级语文教师齐聚黄甲中学善美大讲堂，围绕“以生为本育素养，锻造课程转化力”这一主题，开展了一场扎实而富有深度的区级教研活动。本次活动聚焦统编新版初中语文教材“阅读综合实践”板块，通过两节研讨课、两场小专题报告及互动交流，共同探索核心素养导向下的课堂转型之路。
第一堂课由黄甲中学银盈老师执教《同中求异，记里探因》。银老师围绕《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》三篇“记”体文，以数量词、方位词、颜色词等语言细节为切入点，引导学生“找相同→比不同→探原因”，并通过“画大树”的方式归纳文体功能。
整节课从引导到自主，在教学过程中充分体现了“教学评一致”的理念，学生亲历思维进阶，课堂扎实而富有语文味。
第二堂课，立格实验学校杨奉霖老师带来《家乡推荐官》。她以第一单元课文为素材，带领学生品读《社戏》的童真、《回延安》的深情、《安塞腰鼓》的蓬勃、《灯笼》的眷恋，提炼出环境描写、借物抒情、以小见大等表达密码，并指导学生迁移到对自己家乡的写作当中，让文字真正“活”起来。
两堂精彩的研讨课之后，读书分享环节同样令人启发良多。
成信大实验学校胡建慧老师分享了《本真阅读的诗意行走》一书的阅读心得，提出了“不多为、不先为、不妄为”的教学智慧。她认为，只有当教师学会适度“退后”，把课堂的主场还给学生，学习才能真正发生。
芯谷实验学校杨钰玲老师则借助《追求理解的教学设计》一书中的“反向自行车”实验，生动揭示了当前课堂中“知识记忆”与“理解迁移”之间的落差。她呼吁老师们每堂课至少设计一个基本问题、一个表现性任务，并留给学生充足的自我反思时间，让课堂从“教会知识”走向“成就理解”。
在随后的互动交流环节，双流区教科院语文教研员李艾璘老师进行了精彩总结。她指出，阅读综合实践板块绝不是单篇教学的简单叠加，而应该是以任务为驱动、以思维为核心、以整合为特征的深度学习。只有做到“教学评一致”，课堂改革才能行稳致远。
从“教教材”到“用教材教”，
双流语文人
正以行动诠释“以生为本”的初心。
课堂的持久生命力，
在于教师成为课程的转化者、
学生学习的支持者
——我们，一直在路上。
（成都市双流区黄甲初级中学）
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