中华教育网2025年7月3日下午15点30分，黄梅县刘塘社区党群服务中心内暖意融融，却涌动着一场关于“校园安全”的深刻探讨。武汉东湖学院知禾实践队联合社区，以“友爱小星球：打败校园小怪兽”为主题，开展校园防霸凌主题教育活动。
张海涛 供图
此次活动以校园阴影下的守护使命为背景，校园霸凌如隐匿的“小怪兽”，正侵蚀着青少年的成长土壤。教育部数据显示，超三成青少年曾遭遇不同形式的霸凌，而“认知模糊、应对无力”是多数受害者的困境。武汉东湖学院知禾实践队深耕校园安全议题多年，前期调研发现：刘塘社区周边学校中，62%的学生无法准确界定霸凌行为，近半家长对孩子的“异常信号”浑然不觉。为打破认知壁垒，实践队联合社区，将调研成果转化为“接地气”的宣讲，力求让反霸凌意识扎根家庭与校园。
让我们走进现场，拆解校园霸凌的“三重面孔”：
一、定义破冰：“骂人、排挤也是霸凌！”
“同学们，被起‘丑绰号’算欺负吗？”课堂伊始，张佳琪的提问瞬间点燃讨论。她通过PPT动画还原“课桌上的‘笨蛋’字条”“课间被孤立的角落”等场景，解析霸凌的核心特征——长期、重复、 power imbalance（力量失衡）。 二年级小轩恍然大悟：“原来我之前被同学骂‘肥猪’，也是霸凌！” 现场不少孩子首次意识到，“隐性伤害”同样值得警惕
张新浩 供图
二、信号解码：家长的“观察清单”
“孩子突然厌学、总说肚子疼？这些可能是霸凌的‘预警灯’！” 切换到“霸凌特点”板块，张佳琪列出“衣服撕破、伤痕淤紫、失眠噩梦、躯体不适、厌学逃学、财物丢失” 6大信号，并用真实案例敲响警钟：“有孩子因被威胁，把‘肚子疼’忍成心理创伤。”
三、预防破局：从“目标”到“旁观者”的全角色守护
“想不被霸凌，先别当‘显眼包’——别炫富，别单独走角落！” 张佳琪教孩子们“避险法则”：不公开贵重物品、厕所/楼道结伴而行、理性解决矛盾。但她强调：“霸凌的根，要从‘欺凌者’和‘旁观者’一起挖！”她展示法律条文：“动手打人可能犯寻衅滋事罪，当‘帮凶’同样违法！” 这句警示让孩子们咋舌。针对旁观者，实践队设计情景问答：“看到同学被欺负，该当‘看客’还是‘暗助’？” 孩子们踊跃作答，最终达成共识：“可以悄悄报信、用眼神支持受害者。”
王常烨 供图
四、应对破局：“保命为先，智慧反击”
最火爆的“情景模拟”环节，实践队上演“霸凌现场”：一名队员扮演霸凌者，堵住“受害者”（队员）。“对方人多，咋应对？” 队员学以致用：“先拖延——‘我把钱给你，别打我，我还得给妈妈买药’，边说边往人多的地方挪！” 张佳琪点赞：“保命第一，灵活周旋！”
“力量相当，咋反击？” 另一组孩子尝试：“坚定说‘别碰我，再这样我就告诉老师！’” 眼神和语气里的底气，让“霸凌者”秒退。
章士诚 供图
宣讲尾声的互动是背后一场双向的成长觉醒，我们的“匿名提问箱”里收到数十张纸条：“被霸凌后不敢说，怕更惨怎么办？”“看到朋友当霸凌者，怎么劝？”张佳琪一一解答：“第一次被霸凌就要说！沉默只会让对方更嚣张”“用‘我很担心你’代替指责，拉朋友回头”。社区工作人员方阿姨感慨：“原来反霸凌是‘技术活’，大人孩子都得学！”
在这场主题教育的幕后，是知禾实践队“调研—转化—落地” 闭环的成果。实践队以调研打底，走访学校，访谈多名师生，提炼“认知盲区”；主讲人的内容经多次打磨，将法律条文转化为漫画故事，把应对策略设计成“顺口溜”（如“打不过就跑，跑得过就喊”）；采取创新的教育形式，我们放弃说教，用“情景模拟+角色代入”让知识“活起来”。
刘佳圆 供图
正如张佳琪在结束语中所说：“每个孩子都该是‘友爱小星球’的原住民，让霸凌的‘小怪兽’在阳光下无所遁形。” 未来，实践队将继续深化行动，让反霸凌的种子，在更多校园、社区生根发芽，守护一代人的成长晴空。（作者：陈馨莹）
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